Dans le cadre des décrets portant le Choc des savoirs, nous avançons un design pour mettre en place, en cycle 2, cycle 3 et cycle 4, des groupes d'apprentissage pour Maths2SoftSkills, un enseignement explicite qui lie étroitement
l'apprentissage des mathématiques, de la programmation sur Scratch et
des compétences psychosociales.
Ce design repose sur la distinction entre didactique [1] et pédagogie, ainsi que sur le design pattern de l'enseignement explicite (Ang : modeling, guided practice, application*) [2] .
Art. 4-1. - "Les enseignements communs (...) de mathématiques, sur tout l'horaire, sont organisés en groupes pour l'ensemble des classes et des niveaux du collège".
"Les groupes sont constitués en fonction des besoins des élèves identifiés par les professeurs. (...)
La composition des groupes est réexaminée au cours de l'année scolaire, notamment à l'occasion des regroupements, afin de tenir compte de la progression et des besoins des élèves."
[1] Un modèle d'analyse de didactique , Le sens et le goût des maths au collège, fév 2024
[2] L'enseignement explicite, révélateur de la distinction entre didactique et pédagogie, Le sens et le goût des maths au collège, fév 2024. Concernant la doctrine de l'enseignement explicite, nos recherches nous ont amené à remonter bien au delà des travaux réalisés en 2010 les plus souvent cités, au modèle "Gradual release of responsibility" attribué à David Pearson et Margaret Gallagher, 1983.